【正学丁三】培文言之根，植情感之树 ——“传承古典文化，共读诗文精华”教研活动侧记

【正学丁三】培文言之根，植情感之树

——“传承古典文化，共读诗文精华”教研活动侧记

书香沁心，余音绕梁。12月17日我校全体语文教师，一起走进了三年级张中青老师的小古文课堂——《司马光》，去感悟小古文的特点和魅力。

中华文化源远流长，内涵十分丰富。文言文是古代文化遗产，是经典古文传承的媒介。这篇文言文是小学三年级学生第一次接触到的文言文，张老师执教的《司马光》一课，深入研究文本，针对三年级孩子年龄小的特点，大胆尝试。

本单元的语文要素是：“学习带着问题默读，理解课文的意思”。学习文言文的基本方法是读，张老师很好地重视了读的教学。让学生经历“初读—再读—细读——熟读—诵读”的过程，读的形式也很多，单独读，男女生读、全班齐读……并教学生读懂小古文方法贴切实用：利用注释、换字组词、合理想象……整堂课上孩子们乐于读，乐于学，乐于思，乐于用……

不知不觉，一堂生动饱满的文言文研讨课，就在孩子们的朗朗读书声中结束了。此次张老师小古文的教学十分注重对内容的解析，以读为本，引导学生全面感知，为小学古文教学探索了有效的课堂释读策略。最后张老师也对本课进行了详细的设计说明。

各年级语文教师对张老师的课进行了精准的评课。同时也给出了一些建议：一、在多种朗读中，读出层次，创造氛围，读出情感。二、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在教学了释读方法后，要在课上让学生多多实践。

在心田播撒一颗种子能长出一棵参天大树。文言文是中华民族的瑰宝，“培文言之根，植情感之树”，让文言这第一株幼苗在学生心田粲然成长，是每一个语文老师的责任。相信通过此次教研课，老师们对文言文的教学方法更加了然于胸，在今后的教学中也更游刃有余。