2025 年 12 月 5 日上午，丁家庄第三小学融合教育教研组全体教师齐聚录播教室，以“一生一方案：小学随班就读特需儿童适应性评价的建构与实施”为主题，开展了一场兼具实践探索与专业引领的校本研修活动。栖霞区特殊教育研训员唐柯主任、丁家庄第三小学丁小刚校长、张玉校长、张发彩主任、张椿小主任及教研组全体教师共同参与，为融合教育教学质量提升注入专业力量。

活动伊始，两位教师分别带来精彩的课堂教学展示，将 “一生一方案” 理念融入学科教学，为特需儿童适应性评价提供了生动的实践样本。

梁老师以六年级上册英语 Unit8《Chinese New Year》的 story time 板块为教学内容，课堂导入用欢快的《Happy New Year》英文歌曲调动学生积极性，让学生初步感知春节习俗英文表达并引出主题，随后通过单元核心问题引导学生回顾五年级相关知识实现衔接，Free talk 环节以新年计划话题鼓励学生用“be going to”句型表达，既巩固语法又为观察学生语言运用能力提供依据；新授环节以“苏海网友 Anna 的新年计划”设疑，通过“观看卡通排序课文插图”帮助学生把握文本逻辑，采用 “教师示范教第一部分 + 学生合作学后三部分”模式发挥学生主体性，同时关注特需儿童参与度，还通过“为何新年穿红色” 等深度问题引导学生挖掘春节习俗文化内涵，结合“Fireworks can make the air dirty”渗透环保与守法教育，实现语言与德育、文化教育融合，课后学生能清晰表述春节传统并领悟家庭团聚寓意，课堂成效显著。

唐老师则带来二年级上册数学《认识人民币》一课，以丰富的实践活动为载体，让学生在动手操作中积累数学经验，同时注重对特需儿童的针对性评价。课堂设计了 “认一认”（辨识不同面值人民币）、“分一分”（按面值或材质分类）、“凑一凑买东西”（模拟购物计算金额）等层层递进的活动，将抽象的货币知识转化为具象的操作任务。在活动过程中，唐老师密切关注特需儿童的参与状态，通过一对一指导、小组帮扶等方式，帮助其完成任务；同时，借助观察记录、口头反馈等方式，实时评价特需儿童的学习进度与能力提升，确保 “适应性评价” 贯穿课堂始终。小组合作环节中，学生在交流互动中加深了对人民币的认知，特需儿童也在同伴帮助下逐步突破学习难点，课堂氛围活跃且有序。

课堂展示结束后，活动进入研讨环节。栖霞区特殊教育研训员唐柯主任围绕 “特需儿童适应性评价”与“课堂教学优化” 展开细致磨课，为两位教师的课堂给出极具建设性的指导建议。针对梁老师的英语课，唐柯主任强调，融合教育背景下的英语课堂需进一步强化“合作学习”，明确 “自学” 与 “共学” 的边界：可通过设计前置性学习单，让学生提前预习基础词汇与句型，降低课堂学习难度；课堂提问需兼顾不同层次学生，避免问题过难导致特需儿童畏难退缩，同时多采用鼓励性语言，引导学生大胆开口，确保每位学生都能“参与课堂、学有所获”。对于唐老师的数学课，唐柯主任精准指出小组合作中“呈现混乱”的核心问题——学生缺乏独立思考时间。她建议，小组合作需建立“先独立思考、再交流讨论”的流程，让学生带着个人思路参与合作，避免盲目跟风；可尝试“开放式研究课堂”设计，让每组聚焦一个具体问题（如“如何用 10 元钱买两样东西”），待小组形成成果后，由学生自主阐述思路与结论，既能提升合作效率，也能让特需儿童在聚焦任务中更好地展现学习成果，真正实现“合作有目标、交流有深度”。

此次校本研修活动，通过课堂实践 + 专业研讨的模式，为丁家庄第三小学融合教育教研组搭建了交流与提升的平台。未来，学校融合教育教研组将以此次活动为契机，进一步完善“一生一方案”下的特需儿童适应性评价体系，优化课堂教学策略，让融合教育真正落地生根，助力每一位学生实现全面发展。