【正学丁三•教学】落实课标精神 提高教学效益——丁家庄第三小学英语组第一周集体备课活动报道

集体备课是集众人智慧、采众家之长的教研活动。加强集体备课可以提高教学效率，实现资源共享。为了更好地开展英语教学工作，充分发挥教师的集体智慧，实现资源共享，提高教学质量，2024年9月6日，丁家庄第三小学的英语老师们开展了第一周的集体备课。

中年级组备课的第一个环节是精备三上U2 What’s your name? 本单元主题为“询问对方姓名”，涉及“人与自我”和“人与社会”两个主题范畴，以“自我”为视角，学会介绍自己的姓名；以“社会”为视角，掌握如何询问他人姓名。本单元围绕新朋友初次见面时的介绍与询问展开，通过多样化的情境和活动，帮助学生学会向新朋友介绍自己以及询问他人姓名。通过小组备课，老师们提出要介绍中文姓名和英文姓名表达方式的不同，如中国人是姓在前，名在后。而英文姓名则是名在前，姓在后。通过对比两种姓名方式，对比中西方文化的差异，培养学生跨文化交际意识。同时小组备课时老师们指出本单元的重点语句都是日常交际用语，实用性很强，因此可以采用真实情景教学法，在教学过程中联系生活实际，创设真实的场景，培养语言综合实践能力。

中年级组备课的第二个环节是作业设计，老师们针对以上精备的教学过程，根据学情设计了符合学生年龄特点，贴合教学内容，突出教学重难点、突破易错点的作业设计。

中年级组备课的第三个环节“微讲座”的主题是《落实课标精神 提高教学效益——新教材新变化》，针对三年级的新教材，通过和老教材的对比，发现变化，如新教材采用“主题—情境—活动”的编排方式，以主题为引领选择和组织课程内容，以育人主题线为总枢轴，以模块主题串联四个单元及四个单元之后的综合语言实践项目。每四个相邻单元的编排，在次序上体现单元主题意义的递进性和语言学习的螺旋上升。在每四个单元之后，设置一个具有综合性、关联性和实践性的语言实践项目，帮助学生学以致用，延续并深化对主题意义的探究。

高年级组备课的第一个环节是精备六上U2 What a day，单元主题属于“人与自然”“人与社会”范畴，涉及“简单描述自己的活动”、“初步感知天气表达”以及对英语书写日记格式有一定的了解。本单元的各语篇都与单元主题相关，并且各语篇之间相互关联。语言学习，技能培养和文化情感渗透在语篇探究中，学习由浅入深，从理解到应用，有效帮助学生发展核心素养。通过小组集体备课，老师们认为通过小组讨论，同桌交流，汇报展示等方式，引导学生共同学习，培养合作习惯，乐于向他人分享学习资源及策略方法。在阅读过程中，培养学生快速阅读，查找答案的能力和做批注的习惯。通过一系列读的活动，让学生逐步了解故事内容，顺利完成相应的任务，借助思维导图复述文本。

高年级组备课的第二个环节是作业设计，老师们针对以上精备的教学过程，根据学情设计了作业：写一篇日记，通过写日记学生对动词过去式的不规则变化有了更深的了解，能用一般过去时简单描述自己的活动。学生初步掌握天气表达的句型，对英语书写日记格式有一定的了解。作业设计符合学生年龄特点，贴合本单元教学内容，突出了教学重难点。

高年级组备课的第三个环节“微讲座”的主题是《活动观视域下的小学英语单元整体教学》。《英语课程标准》倡导践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，提出“加强单元教学的整体性”和“秉持英语学习活动观组织和实施教学”的教学建议。一线中小学教师普遍了解英语学习活动观包括学习理解、应用实践和迁移创新三种主要活动类型，但是对如何科学、有效地应用英语学习活动观开展单元整体教学仍普遍感到困惑并存在一定误区。譬如，把学习活动观简化为任务型学习，忽视课程育人功能；教学只着眼于教材内容，疏于重组基于学生实际与发展需求的学习内容；把三层次学习活动仅置于单一课时，缺乏富有逻辑性与层次性的单元整体教学规划。

集体备课是集众人智慧、采众家之长的教研活动。加强集体备课可以提高教学效率，实现资源共享。为了呈现更加优质的课堂，培养学生的学科核心素养。本次集体备课活动，开阔了教师们的教学思路，提高了教师们的教学水平，使每一位教师受益匪浅，相信大家在今后的教学中，一定能够将集体智慧与个人特长有机结合，从而促进教师课堂教学水平的整体提高！