【正学丁三·教学】聚焦核心素养 筑牢教学根基——南京市丁家庄第三小学语文组第三次集体备课活动侧记

为精准破解语文教学中 “阅读策略迁移、写作素材积累” 等实际问题，清晰锚定下一阶段教学方向，切实提升语文课堂育人实效，2025年9月19日，丁家庄第三小学语文组开展了本学期第三次集体备课活动。本次集体备课活动聚焦语文核心素养培育，各年级备课组结合现阶段教学的典型问题展开深度剖析，并围绕下一阶段 教学安排进行细致规划，为后续语文教学高效推进筑牢根基。

一年级语文组在本次备课活动中聚焦第三单元“识字与拼音结合”主题，围绕单元“熟练认读生字、掌握声母拼读规则”的教学目标展开深度研讨。活动中，一方面针对单元课件与教案的优化，重点设计趣味认读环节，明确“图文对照识字”“拼音辅助正音”“生活场景联想记字”等方法，确定“小老师领读”形式，细化认读任务中的发音纠正与字形记忆步骤；另一方面，完善“课堂互动反馈”维度，嵌入“小翠竹”评价机制，激发学生拼读兴趣。本次集体备课进一步明确了低年级识字单元教学的新要求，同时确保单元“识字与拼音结合”主题教学与课堂实践活动融合，助力学生扎实掌握基础识字方法，提升拼音应用与主动识字能力。

二年级语文组围绕第三单元的教学重点展开了深入的研讨。二上第三单元教学重点在于引导学生感受童年生活的纯真与美好，激发他们对自然、对生活的好奇心与求知欲，同时继续夯实识字写字基础，培养初步的阅读能力和语言运用能力。

通过集体研讨，孙老师在能力培养上提出重点训练学生的朗读能力，特别是读好长句子，读出疑问和感叹的语气。同时，结合《语文园地》，进一步巩固字词句的运用。刘老师在习惯养成上提出鼓励学生大胆想象、乐于表达，并初步培养他们观察自然、思考问题的习惯。冒老师在情感熏陶方面提出通过生动有趣的故事和画面，让学生体会亲情的美好和科学探索的萌芽。本次集体让二年级语文组老师们集思广益，旨在增强学生的学习能力。

三年级组在本次备课活动中聚焦第三单元 “学习预测” 阅读策略主题，围绕单元 “掌握预测方法，提升阅读推理能力” 的教学目标与精读课文《总也倒不了的老屋》展开深度研讨。活动中，一方面针对单元课件与教案的优化，重点设计小组合作预测环节，明确“根据标题预测内容”“结合插图推测情节”“依据关键词预判结局” 等预测方法，确定小组汇报形式，细化合作任务中的预测思路交流与验证步骤；另一方面，完善 维度，并嵌入课堂评价环节。

本次集体备课进一步明确了阅读策略单元教学的新要求，同时确保单元 “学习预测” 主题教学与课堂实践活动要求深度融合，助力学生扎实掌握预测阅读策略，提升文本理解与主动思考能力。

四年级组老师围绕第三单元“观察与表达”的教学重难点展开深入研讨。为破解“如何引导学生体会文章语言精准性与鲜活感”的教学难题，老师们达成共识：以单元内《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等经典课文为载体，通过拆解作者对动植物、事物的细节描写片段，带领学生逐句抓取文本中的“准确动词”“生动修辞”及“特色限定词”等关键元素，在对比、品读中感受语言魅力。同时梳理出“读文本整体感知—找观察点定位细节—析描写逻辑领悟方法”的三阶教学路径，帮助学生系统理清作者连续、细致的观察思路，确保单元教学目标扎实落地，为后续提升学生的语文感知能力与书面表达能力筑牢根基。

五年级语文组的老师们聚焦第三单元民间故事专题展开深入研讨。本单元以《猎人海力布》和《牛郎织女》为核心文本，聚焦“创造性复述故事”与“提取主要信息进行缩写”两个单元要素。教学中引导学生通过增补细节、转换视角等方法生动讲述海力布的牺牲精神与牛郎织女的浪漫传奇，实现从“讲清楚”到“讲精彩”的跨越。组内计划在课堂中积极运用小组合作演故事、故事会擂台等情境化活动，并初步设计了相应的评价量表，从内容完整性、语言表现力、创造性及合作性等多维度进行引导，旨在激发学生兴趣，实现从“读懂故事”到“讲好故事”的能力跃升。

六年级语文组围绕六上第三单元“有目的地阅读”策略展开备课，重点研讨了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇文本的教学逻辑：以“根据阅读目的选择方法”为核心，引导学生在任务驱动中（如“做玩具指南”“探究生命存在条件”“设计参观路线”），通过圈画关键词、提取关键信息、整合非连续文本等策略，体会“同一文本不同目的，阅读方法各异”的实践性。本次备课强调以学生活动为主，通过小组合作、情境任务落实策略迁移，为后续学习奠基。

此次各年级语文集体备课活动，充分激活了备课组的集体研讨动能，实现了语文教学经验的深度共享与教学策略的优化升级。相信在各备课组的协同发力下，我校语文教学质量将实现稳步提升，不仅能助力学生扎实掌握语文基础知识与核心技能，更能在阅读积累与写作实践中培育语文素养，让学生在语言文字的世界里收获成长与进步。