【正学丁三·教学】课标为纲数智赋能，深耕课堂共研实效——丁三小数学组第三次集体备课活动侧记

教以共进，研以致远。为深入落实2022版《义务教育数学课程标准》要求，推动数智技术与数学教学深度融合，扎实推进优质小班制教学落地，切实提升数与代数领域课堂教学实效，3月26日，丁家庄第三小学各年级数学组开展了以“课标为纲，数智赋能——数与代数教学实践探索”为主题的集体备课活动。各年级组紧扣数与代数核心知识点，围绕课标落地、数智融合、小班化小组合作及评价体系展开深度研讨，凝聚教研共识，细化教学策略。

【课标学习】

活动伊始，六年级数学组的小伙伴紧扣2022版课标核心，聚焦数与代数领域，将数智融合与小班制教学优势深度结合做了一次学习汇报，并指出今后我们的备课工作需突出课标导向与数智介入点，明确各学段核心素养培养重点，融入小班化小组合作分工与评价细节，严格落实一课一研；作业布置要贴合数与代数教学进度，实行分层设计，借助数智工具实现精准学情分析，针对性查漏补缺；周周练设计需侧重数与代数重难点突破，结合AI学情反馈优化题目设置，做到及时批改、精准讲评，为数智融合课堂落地提供保障。同时，梳理数与代数知识脉络，破解教学痛点，让数智技术真正服务于核心素养培养。

【集体备课】

本次一年级数学组集体备课研讨了接下来第二单元《图形的初步认识》的教学重难点及突破策略。李老师指出要紧扣直观感知，引导学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆等操作活动，认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形，能从实物或立体图形中抽象出平面图形，区分不同图形的特征；这些直观体验与分类对比活动，可让学生在小组合作中观察、交流、辨析，充分发挥小组合作探究的作用，从而加深对图形特征与空间关系的理解，渗透核心素养中的空间观念与几何直观。

本次二年级数学组集体备课首先就进度进行了统一，讨论了接下来第三单元《两位数乘除以一位数》的教学重难点，以及如何突破，唐老师指出要讲明算理，即把整十数看作几个十，与一位数相乘后得到几个十，结果就是几十，可以利用乘法的意义转化为相同的加数和来计算，也可以从数的组成角度来理解。这些不同的想法可以让学生通过讨论来生成，充分发挥小组合作的讨论不同想法的作用，加深对数字大小、数量关系的理解，渗透核心素养中的数感。

三年级数学组围绕“两位数乘两位数”开展专题集体精备，立足小班化教学优势，深入研讨课堂实施策略。方老师结合日常教学实践提出，小班化课堂空间更灵活，可多采用小组合作探究的形式，让学生通过活动自主梳理算理，保证每位学生都能充分参与、大胆表达，真正理解计算本质。孙老师认为在小班化教学中更易实现精准施教，建议在例题讲解后设计梯度练习，对基础薄弱学生进行一对一指导，对学有余力的学生适当拓展变式题，做到因材施教。同时，两位老师均强调要重视错题反馈，及时捕捉学生思维误区，用更细致的引导夯实计算技能，切实提升课堂效率与学习质量。

五年级数学组季老师与魏老师围绕第四单元《分数的意义和性质》开展集体备课研讨。季老师强调，教学中要紧扣“直观感知与逻辑推理”，引导学生通过分一分、画一画、说一说等活动，理解单位“1”与分数单位的含义，从具体情境中抽象出分数的意义；魏老师则提出，要充分发挥小组合作探究的作用，通过分类对比、实例辨析等活动，帮助学生厘清分数与除法的关系，掌握分数的基本性质，在探究约分、通分的过程中渗透数感与推理意识，逐步培养学生的抽象概括能力与数学思维。

六年级数学组围绕第四单元展开讨论：本单元备课立足优质小班制教学优势，紧扣六年级学生数学认知规律与小班化教学的核心特点，以学生为主体，聚焦数学核心素养培育。王老师认可以通过个性化引导，让每位学生理解比例的意义，掌握比例的基本性质，能熟练判断两个比能否组成比例，规范完成解比例计算，做到人人过关。杨老师则建议借助小班互动探究，帮助学生清晰区分正比例、反比例的意义，掌握判断方法，能准确画出正比例图像，理解正反比例的本质区别。张老师则认为可以结合小班实践操作活动，让学生掌握比例尺的意义与分类，能灵活进行图上距离、实际距离、比例尺的换算，熟练运用比例知识解决按比例分配、正反比例实际问题，提升知识应用能力。

本次集体备课，各年级数学组严格对标2022版课标要求，立足苏教版教材与学段学情，将数智融合与优质小班制教学理念深度融入备课全过程，在数与代数知识梳理、数智介入点挖掘、小组合作优化、评价体系完善等方面形成了明确且贴合实际的教学策略。后续，丁三小数学组将以本次备课成果为指引，在课堂实践中持续优化数智融合教学模式，深耕课标、立足教材、赋能课堂，以研促教、以教提质，切实推动学生数学核心素养稳步提升，让课标要求真正扎根课堂、落地见效。