【正学丁三】集思广益深教研，凝心聚力共成长——丁家庄第三小学综合组集体备课活动

为进一步发挥教研组的教学研究作用，提升备课质量，12月16日，丁家庄第三小学综合组开展集体备课活动。各综合学科教师积极参与本次活动，围绕校本研修主题，结合学科特色进行深入讨论。

【音乐组】

本次音乐组集体备课主要围绕新课标学习以及各年级音乐教学进度开展。本次备课活动中，伏老师带领音乐组深入研读音乐新课标要求，明确小学阶段音乐教学在审美感知、艺术表现、文化理解三大核心素养上的培养方向。强调音乐教学需以审美感知为基础，引导学生在聆听、演唱、表演中感受音乐的美；以艺术表现为载体，鼓励学生大胆参与音乐实践活动；以文化理解为延伸，挖掘音乐作品背后的文化内涵，增强学生对中华优秀传统文化及多元文化的认知。接着，朱老师结合新课标的学习，探讨如何将新课标理念融入日常教学，通过主题化教学活动提升学生音乐素养，落实立德树人根本任务。最后结合各年级学生认知特点与教材内容，梳理并确定本学期各年级教学进度，确保教学内容梯度化、系统化。

【体育组】

体育组在备课组长李雨轩的带领下进行研讨，李老师提出：结合新课标 “实践性” 要求，单元学习应创设“校园运动会预选赛” 真实情境，通过 “个人达标赛”“团队接力赛”“趣味闯关赛” 等形式，让学生在情境中练习技能、参与协作。建议在热身环节融入韵律操，结合单元主题设计动作，既激发兴趣又活动关节。何老师补充：针对三年级学生注意力持续时间较短的特点，每个教学环节时长控制在 15-20 分钟，采用“技能讲解 + 示范练习 + 游戏巩固”的模式。例如在快速跑教学中，先通过 “小火车摆臂” 游戏熟悉动作，再进行分组练习，最后以“追逐赛”检验效果，提升课堂趣味性。朱老师强调：要关注学生个体差异，设置分层任务。基础层任务聚焦动作规范，提高层任务侧重速度提升，拓展层任务增加协作元素，确保不同水平的学生都能获得成就感。同时，在团队项目中设计 “角色轮换” 机制，让每位学生都有机会参与核心环节，避免边缘化。分管领导肖主任指导：需紧扣新课标 “核心素养” 导向，在评价环节注重过程性评价，不仅关注技能达标情况，还要记录学生的协作表现、规则遵守、参与态度等。建议设计 “运动成长卡”，由学生自评、互评与教师评价相结合，全面反映学生的单元学习成果。

【美术组】

美术组聚焦不同学段学情差异，围绕课程目标设定、教学环节设计与新课标核心素养落地等核心问题展开深度交流。活动中教师们分别梳理各学段痛点：一年级“我和别人不一样”绘画易千人一面、五官比例把控薄弱，三年级“像画一样的文字”文化理解浅且创意转化能力不足，六年级“奇思妙想”则存在创意思维发散局限。都老师提出，低年级课堂可通过“猜猜我是谁”游戏、镜子观察等趣味形式，引导学生发现外貌差异；潘老师建议中年级借助“文化盲盒”“文字元素拆解”降低探究难度，高年级则用名人案例、阶梯式提问激发想象。此次备课让各学段美术课的教学思路更贴合学情，后续美术组将把研讨成果落实课堂，让学生在趣味学习中提升美术核心素养。

【科学组】

科学组围绕学科核心素养在课堂中的渗透和课堂评价策略展开讨论。研讨中，宗老师提出低年段课堂多鼓励学生积极参与，讨论时尽可能让每位学生参与，在解释轮子的便利性时可以结合日常生活中学生能接触到的例子，更容易引起学生共鸣，创造轻松、愉快的讨论环境，通过设计探究活动培养学生核心素养。佘老师围绕评价如何有效实施提出了自己的想法，四年级学生的好奇心强但实证意识薄弱，在观察、实验、记录环节易出现主观性偏差。基于此，可以将评价任务与探究任务一体化，将评价贯穿于探究活动的全过程。杨老师认为高年段课堂可以从以下方面着手：1. 从课堂微型探究切入：让学生通过观察、简易实验收集真实数据，用客观证据替代主观猜测；2. 固化课堂小规则：学生得出结论前，出示观察记录、实验结果等实证依据；3. 落地微型任务：用如“记录种子发芽的温度”的小任务，让实证思维成为学生的思考习惯。

未来，我校综合科全体教师将持续深耕教研、精进教学技能，创新教学方法、丰富教学形式，助力学生综合素养全面提升，推动我校综合教学工作再攀新高峰。