【正学丁三·教学】凝心聚力研教学，精准施策促成长——南京市丁家庄第三小学数学组第三次集体备课活动侧记

为精准解决教学过程中的实际问题，明确后续教学方向，提升数学教学质量，近日，丁家庄第三小学数学备课组开展了本学期第三次集体备课活动。本次集体备课活动分为课标学习、经验分享和备课研讨三个环节。各年级备课组围绕现阶段教学问题剖析与下一阶段教学安排展开深入研讨，为高效教学奠定坚实基础。

【课标学习】

在课标学习环节，五年级数学组的老师们对2022版《小学数学课程标准》进行了解读。刘老师聚焦课程性质与核心理念，指出小学数学具基础性、普及性等特质，强调教学需以学生为中心，注重数学思维培养与生活联系，通过自主、合作学习模式激发学生主动性。季老师解读三大核心素养与培养目标，详解数学抽象、建模等素养的内涵与教学方法，明确学生需掌握数与运算等知识，同时培养逻辑推理等能力，激发学习兴趣与科学精神。葛主任阐述了课程四大领域设置与实施建议，介绍数与代数等领域的学段教学重点，提出探究式、情境教学等创新方法，建议将综合与实践活动落到实处，推动学科教学融合。

【经验分享】

二年级唐老师结合自身教学经验，分享了“数学与生活”的指导心得。他提出不同年级学生需结合认知水平选作品类别，比如建议一至四年级分别参与数学画报、数学故事、游戏创编等，五、六年级侧重数学研究。他强调作品要扎根生活、凸显数学价值，小组合作与过程性素材保留是加分关键，教师需从选题阶段介入，引导学生真正发挥主观能动性。

【备课研讨】

一年级备课组本周备课主要围绕本周“5以内加法”教学中学生作业出现的问题及下周教学安排展开讨论。对于本周教学，学生作业中集中出现的问题较多的是对加法“合起来”含义理解不透彻，以及计算时依赖数手指、速度慢且易出错。李老师指出，教学中要结合实物操作（如小棒、积木）让学生直观感受“合起来”的过程，同时通过编成简单口诀（如“1和2合起来是3”）帮助记忆，且每日安排5分钟口算小练习，巩固计算熟练度。下周将继续深化“5以内加法”的应用教学，胡老师指出，首先要让学生能从生活情境（如分水果、搭积木）中找出加法问题，掌握“谁加谁等于几”的表述方法，以及根据算式摆实物验证结果。利用本周教学内容之契机，重点培养学生的数感和将生活问题转化为数学问题的初步能力。

二年级备课组在本次集体备课中围绕现阶段孩子暴露出的问题进行讨论分析，朱老师指出，孩子面对平均分这样的抽象概念难以理解一定要先准备好学具，依据学具一边分一边说，才能理解，而唐老师指出针对儿童数学语言表达能力欠佳的问题，要专门训练，教师要示范标准规范的语言描述，先让孩子模仿，一个一个互相说再一齐说，锻炼数学语言表达能力。

三年级备课组围绕接下来的教学内容开展了精备工作，重点研讨了各知识点的重难点及难以突破之处。方老师提出，教学应将培养学生理解能力置于重要位置，着重引导学生理解题目情境，为后续解题筑牢认知基础。孙老师建议教学中需重点帮助学生理清数量关系、明确解题思路，提升解决问题的逻辑性与有效性。

四年级备课组本周备课主要围绕本周教学过程中学生作业中出现的问题以及下周的教学安排展开讨论，对于本周教学，学生作业中集中出现问题较多的是四舍五入试商之后需要调商的计算，李老师指出，对于计算一定要让学生多练，以及让学生深刻明白四舍试商初商易偏大，五入法试商初商易偏小；下周的教学内容是观察物体，薛老师指出，观察物体首先要让学生正确认识物体的前面、右面和上面、掌握正确的观察方法以及根据从看到的图形想象和推理出物体的形状，利用本周教学内容之契机，重点培养学生的想象能力和推理能力。

五年级备课组主要围绕本周数学作业上出现的问题和下周的教学安排展开讨论，主要包括《不规则图形的面积》，《小数的意义》等几个课时。在第二单元的作业中，刘老师指出学生对于钝角三角形找形外高存在遗忘，季老师指出学生单位间进率存在混淆，葛主任提出需要在本单元结束后安排练习检测学生的阶段学习成果，在本月结束之前开始小数的学习。同时针对近期作业的问题，需要五年级组各位老师精讲错题，提高训练，重视限时计算训练。

六年级备课组主要围绕下周第二单元分数乘法相关内容讨论，涵盖《分数乘法 分数乘分数》《分数连乘》《求一个数的几分之几是多少》等核心课时。本单元在学生已掌握分数基本概念、加减法运算及小数知识的基础上展开，系统构建分数乘法的知识体系。内容编排遵循由浅入深原则，从单一分数乘法到分数连乘，最终延伸至分数乘法在实际问题中的应用，既巩固分数运算技能，又强化数学建模能力，为后续学习分数除法和四则混合运算奠定基础。

此次各年级数学集体备课活动，充分发挥了备课组的集体研讨力量，实现了教学经验的共享与教学方法的优化。各备课组针对不同学段学生的认知特点与学习问题，制定了精准、可行的教学策略，为后续教学的高效开展指明了方向。相信在各备课组的共同努力下，我校数学教学质量将持续提升，助力学生在数学学习中稳步成长。