【正学丁三·教学】视导问题靶向整改 小组合作深耕落地 ——南京市丁家庄第三小学语文组第二次集体备课侧记

为切实抓好视导问题整改，深化小组合作学习落地，提升语文课堂教学质效，2026年3月13日南京市丁家庄第三小学语文组围绕“视导问题靶向整改，小组合作深耕落地”为主题，开展语文组第二次集体备课研讨活动。

活动伊始，教导处张发彩主任带领全体教师共同回顾并深入学习上学期区级教学视导反馈意见，围绕课堂教学、备课规范、作业设计及校本研修等关键环节进行细致梳理，明确改进方向，推动教学常规进一步完善与落实。随后，张主任就如何全面提升语文教学质量作出具体部署，从识字写字基础夯实、阅读能力培养、习作方法指导以及课堂练习实效等方面提出明确要求，强调教学工作要立足学生核心素养发展，抓实能力训练，切实提升语文教学质量。随后各年级进行集体备课。

一年级围绕第二单元教学展开讨论，结合视导问题靶向整改开展集体备课。施老师围绕识字写字、朗读感悟、口语表达等重点，提出在教案中要融入小组合作学习设计，通过同桌互读、合作摆字卡等可操作方式，让合作学习落地课堂。满老师明确二次备课要结合班级学情细化调整，规范作业设计，补充看拼音写词语等练习。沈老师指出要强化基础巩固，细化背诵篇目、听写本等常规要求，让第二单元教学更具针对性与实效性，切实提升课堂质量。

二年级围绕第二单元“关爱”主题开展备课研讨。冒老师以《雷锋叔叔，你在哪里》为例，采用任务驱动式小组合作，围绕朗读、找句、创编设计分层任务。刘老师针对《千人糕》一课，建议围绕“千人糕要经过哪些人的劳动？”展开小组合作，让学生在组内圈画关键词句讨论交流，通过代表发言与全班补充评价，深化主题理解。孙老师以《我不是最弱的》为例，采用问题导向小组合作，围绕品读、感悟分层推进，落实过程性评价，聚焦倾听、共情与表达，通过生生互评与小组激励提升探究能力。

三年级围绕落实教学常规与提升课堂实效开展了集体备课。活动重点研讨了第二单元整体教学安排，并集中打磨了庄老师即将执教的《守株待兔》。大家一致认为针对小古文教学特点，设计了小组合作学习环节，通过“合作朗读”与“合作解意”的形式，引导学生互助共学。同时，明确了相应的评价标准：关注合作过程，评价小组分工的合理性与成员参与的积极性；聚焦学习成效，通过小组汇报的准确性、完整性来检验对文言内容的理解程度。整体设计从朗读指导到文意疏通，均结合三年级学情进行了细致优化，力求打造一堂生动扎实、注重协作与实效的课，并为单元整体教学的有效实施奠定坚实基础。

四年级先根据张发彩主任组织的“视导问题靶向整改，小组合作深耕落地”的会议探讨，个性化地提出四年级备课的注意点，主要关注小组合作形式，提升阅读信息提取能力等。接下来是组内老师共同参与沙莎老师下周的公开课打磨中，群策群力，张主任针对小组合作和整体的课程流程给我们提出建议，在《清平乐·村居》的教学过程中可以通过词中出现的四幅采用4人小组合作，最后课堂通过小组代表发言，将观点清晰流畅地表达出来。沙老师建议在小组合作过程中从朗读、合作等方面进行互评。

五年级围绕第三单元综合性学习内容，组内深入研讨单元语文要素、活动流程及实践任务安排。饶老师提出，综合性学习以丰富活动为载体，精心设计手抄报评比、汉字知识竞赛、趣味探究展示等实践活动，细化活动方案、实施流程、成果呈现与评价标准。耿老师指出要合理划分学习小组，明确小组分工，围绕汉字探究主题合作完成资料搜集、整理归纳、研究报告撰写及成果展示等任务，引导学生在互助协作中完成实践任务，做到目标明确、过程扎实、形式多样，切实提升学生语文综合实践能力。

六年级围绕第三单元“感悟真情、体会成长” 核心主题，聚焦文本情感解读、读写结合及学生情感表达等重难点展开研讨。张老师提出，文本情感细腻，可通过小组合作品读细节，采用 “分工朗读 + 交流感悟” 形式，深化学生对人物心情的理解；王老师建议，设计小组分享会，让学生结合课文事例，交流自身相关经历，实现情感共鸣；常老师强调，读写迁移需依托小组合作，以 “互评互改” 形式，指导学生运用 “借细节抒真情” 写法，解决习作空洞问题。最终整合共识，确定 “读悟结合、以情促写、小组联动” 思路，通过多样小组合作形式，兼顾分层教学，提升教学实效。

本次集体备课研讨活动，各年级组严格落实区级及集团视导的工作要求，紧扣视导整改重点，结合自身教学实际推进备课工作。聚焦综合性学习，设计多样实践活动并细化方案；打磨公开课，优化小组合作在教学中的落地方式；围绕文本情感解读与读写结合，完善小组联动教学思路；聚焦基础教学，融入可操作的小组合作设计，细化小组分工、实践流程与评价标准，着力推动小组合作深耕落地，切实提升语文课堂教学质效与学生语文综合素养。