【正学丁三·教学】聚焦名师课堂，赋能教学成长——丁家庄第三小学语文组教师参与“名师空中课堂”专题学习活动

为进一步提升教师专业素养，借鉴优质教学经验，助力课堂教学质量提升，10月31日，我校组织全体语文教师集中参与“名师空中课堂·教学新时空”专题学习活动，围绕“言语实践导向的小学语文教学”主题，沉浸式汲取名师教学智慧。

本次活动以“言语实践导向的小学语文教学探索”为核心主题，聚焦二年级课文《纸船和风筝》，通过“名师示范课+专题分享+专家点评研讨”的三维形式，为全省小学语文教师搭建了“观摩优质课堂、学习先进理念、交流教学困惑”的专业成长平台。

扎根言语实践，打造生动课堂

活动首环节，南京市中央路小学陆文琦老师带来《纸船和风筝》示范课，以扎实的教学设计与灵动的课堂互动，生动诠释“言语实践导向”的教学理念。课堂伊始，陆老师结合二年级学生认知特点，以“一人指、一人猜”的识字游戏切入，围绕“线”“哭”“折”“扎”等课文核心生字，让学生在趣味互动中强化字形记忆与字义理解；随后出示“愿意”“谢谢”“放飞”等词语，巧妙串联故事场景——通过提问“小熊愿意和松鼠和好吗？”“松鼠为什么要折纸船感谢小熊？”，让学生在语境中领悟词语含义，同时快速梳理课文主要内容，实现“识字与文本解读”的无缝衔接。

文本探究环节，陆老师以“言语运用”为核心设计层层递进的任务：先引导学生圈画文中“纸船、风筝”等事物与“小熊、松鼠”的对应关系，借助板书清晰呈现角色互动；再通过“齐读对话、指名读心理活动、分组读角色情绪”的多元朗读形式，重点指导“过了几天，松鼠很难过”等句子的情感表达，让学生在朗读中体会角色的心理变化；更设计“为什么扎风筝却不放？”“为什么折纸船却不放？”等思辨性问题，推动学生跳出文本表层，深入理解“纸船与风筝承载友谊”的深层内涵，培养语言表达与逻辑思考能力。

书面实践环节，陆老师聚焦随堂本“写一写”任务，先在黑板上示范“线”“哭”等生字的笔顺与结构，强调“‘线’的斜钩要舒展”“‘哭’的两个‘口’要上下对齐”；随后巡视指导，实时发现并纠正学生“写字错款”（如笔顺颠倒、格式不规范）等问题，同时给予个性化建议；待学生完成后，挑选典型作品进行展示，组织“评改改”活动——引导学生从“字形是否正确、语句是否通顺、是否贴合故事情感”三个维度互评，既让学生明确书写与表达的改进方向，又保障了书面言语实践的有效性，整个课堂节奏张弛有度，充分体现“以学生为中心”的教学思路。

深挖教学本质，共话实践路径

活动进入“专题分享+专家点评”环节，从“实践复盘”到“理论引领”，为参会教师提供深度专业支撑。首先，陆文琦老师以《〈纸船和风筝〉：言语实践导向的教学设计与反思》为题进行分享，详细拆解课堂设计逻辑：从“文本解读”角度，她介绍如何抓住“友谊”这一核心主题，将抽象情感转化为“识字、朗读、写作”等具象言语任务；从“学生立场”角度，她分享如何根据低年级学生注意力特点，用“游戏化、情境化”设计吸引参与；随后，南京市教学研究室徐艳、南京师范大学附属中学新城小学杨树亚、南京市玄武区教师发展中心田红三位专家，结合示范课与专题分享，围绕“言语实践导向的小学语文教学落地”展开深度点评与研讨。徐艳专家从“教学目标精准度”切入，肯定陆老师课堂“识字、朗读、书面实践环节环环相扣，每个环节都指向‘语言理解与运用’的核心目标”，同时提出优化建议：“可在词语运用环节增加‘短句仿写’任务，比如让学生模仿‘松鼠折纸船感谢小熊’，写‘我____感谢____’，让语言积累快速转化为表达能力，更贴合低年级言语实践的‘小步走、勤巩固’原则。”

示范课结束后，教师们围绕课堂细节展开热烈研讨。大家结合自身教学实际，分享观课感悟：“陆老师对学生发言的即时引导特别巧妙，既保护了学生的表达欲，又能自然推进教学节奏，这一点值得我借鉴”“言语实践活动要贴合学生认知水平，这堂示范课为我们设计课堂活动提供了清晰思路”。各教研组还针对“如何在日常教学中落实言语实践目标”“如何优化课堂互动环节”等问题，梳理总结可迁移的教学方法。

此次名师课堂学习活动，为教师搭建了高效的学习交流平台。大家纷纷表示，将把所学所悟融入后续教学实践，不断优化教学设计，以更优质的课堂助力学生核心素养提升，推动学校语文教学工作再上新台阶。