【正学丁三•教学】潜心教研，“语”你同行——南京市丁家庄第三小学“跨学科视域下的小学语文作业设计与实施研究”校本主题活动侧记

为探索更多前沿课题，通过课题研究，找寻打破传统教学模式的壁垒，引入更多元化的教学理念和方法，使语文教学更加贴近学生的实际需求，促进教学改革与创新，南京市丁家庄第三小学于2024年11月26日上午展开了一场精彩绝伦的校本主题研讨活动。

本次活动针对张玉校长执教《富饶的西沙群岛》，施悦老师执教的《海滨小城》，以及张发彩主任执教的《美丽的小兴安岭》，围绕本学期的校本研修主题“跨学科视域下的小学语文作业设计与实施研究”进行研讨。

本次研讨由张发彩主任主持，从说课、课堂整体评价、结合跨学科融合的思考以及作业指导与总结这四个方面开展。

首先，三位老师针对自己本堂课的教学设计进行说课。三位老师分别从说教材、说学情、说教学过程，以及说教学反思等几个环节为我们详细地解读了他们的设计思路。

接着由语文组的老师们进行点评。

谢福玲老师认为张校的《富饶的西沙群岛》这堂课巧妙结合地理、生物知识，激发学生兴趣。作业设计也体现跨学科特点，既练语文表达，又促地理、生物知识应用。同时，注重团队协作和创新思维培养，成效显著，为语文教学提供了新视角。她还针对张主任的课提出了自己的看法，她觉得张主任执教的《美丽的小兴安岭》融合新课标要求，实现了跨学科学习，提升了学生综合素养。作业设计体现了语文与信息技术、科学、艺术的融合，丰富了学习体验，提高了信息素养、审美能力、科学知识及艺术创造力。建议设计分层作业，如绘制电子地图、制作PPT或创作艺术作品，以实践加深课文理解。此教学模式值得推广。

饶明姝老师表示在《海滨小城》教学中，施老师尝试跨学科融合学习。通过美术技巧描绘海滨，加深了学生对课文的理解，并培养了审美情趣和创新能力。结合地理知识讲解，利用多媒体展示，拓宽了学生知识面并激发探索兴趣。小组讨论环节则培养了批判性思维和团队协作能力。

陆逸群老师针对张主任的《美丽的小兴安岭》发表了自己的意见：深入挖掘跨学科潜力，将自然科学、美术、音乐融入教学，拓宽学生知识面，增强作业趣味性。这种主动研读优化了作业设计，培养学生跨学科思维和综合素养，使语文学习更丰富立体。

王梓君老师肯定了陆老师的看法，她也表示作业的设计应考虑学生差异，分层布置，并根据课堂情况灵活调整，提升教学效果。可以布置跨学科作业，使课堂生动有趣，分层作业使节奏紧凑，共同提升学习效率。教师要挖掘学科内在联系，设计创意作业；并注重个性化评价，精准指导，助力教学重难点突破。

周芮老师则对《海滨小城》这一课着重分析，她认为施老师的课成功融入跨学科理念，精心设计了语文与多学科的融合作业，全面培养学生素养。同时，设计分层、弹性、个性化作业，激发学生学习兴趣。她准确把握教材重难点，条理清晰教学，并注重培养学生的自主合作探究能力。

施悦老师针对《富饶的西沙群岛》发表自己的感受：张校引导学生通过关键语句理解段落意思，并总结“抓关键句—理解段意”的阅读策略，培养自主学习能力。同时，张校将本课与美术学科融合，让学生根据课文描绘西沙群岛，激发艺术潜能，加深理解。这种跨学科教学拓宽学生视野，培养综合素养，提升观察力和想象力，实现知识与技能双重提升。

康金苗老师认为《美丽的小兴安岭》一课，张主任通过跨学科作业设计与携同伴互动式学习，激发学生内驱力，将语文课堂延伸至更广阔领域。学生分组合作，探索自然之美、生态之奇及人文之韵，不仅深化了课文理解，还拓宽了视野，培养了综合素养与社交技能，为全面发展打下坚实基础。

每位老师都结合自己的教学实践，分享着听课后的感悟与收获，现场气氛热烈而融洽。她们不仅交流了彼此的教学心得，更在相互学习中不断汲取新的教学灵感，为进一步提升自己的教学质量和水平奠定了坚实的基础。

最后，张校进行活动总结，她肯定了丁三小语文团队的凝聚力，并且针对作业设计提出了几点要求：首先，作业设计多样化，作业的内容要丰富，分层次以满足个性化需求；形式还要多样，融入实践、探究、合作元素。最好还能进行跨学科整合，培养综合素质。其次，作业过程兴趣化，布置作业时，要激发学生兴趣，设置有趣话题，并且要鼓励学生大胆创新，肯定独特见解。最后，作业评价多元化，一是评价主体多元，全面客观；二是评价内容多元，关注多方面发展；三是评价方式多元，全面反映表现。总的来说要以鼓励为主，增强自信动力。

“跨”学科之趣，“研”融合之法，“品”语文之美，“悟”教学之道。此次研训活动不仅见证了教师们对教学理念的创新探索，更深刻感受到了跨学科教学为小学语文课堂带来的勃勃生机。它启示我们，作业不仅是巩固知识的工具，更是连接课堂与生活的桥梁，是培养学生全面发展能力的重要途径。我们期待，在未来的教育实践中，能有更多这样的创新尝试，让作业成为激发学生潜能、启迪学生智慧的钥匙，共同开启教育的新篇章。