【正学丁三·教学】巧用操作具身感知，赋能加法课堂生长 ——丁家庄第三小学数学组校本研修活动侧记

为提升青年教师课堂教学能力，夯实低年级数学教学基础，南京市丁家庄第三小学数学组于9月25日开展了以“聚焦表征理解，培养运算意识”为主题的校本研修暨青年教师亮相课活动。在此次活动中，李老师执教一年级新教材《认识加法》一课，数学组全体教师参与听课研讨，共同探索低年级数学教学新样态。

课堂伊始，李老师创设了生动有趣的“小朋友玩滑板”的情境，引导学生观察情景图、发现数学信息、提出数学问题。为帮助学生真正理解加法的意义，她精心设计了同桌合作摆小方块的活动：一人操作学具，一人讲述数学故事，再交换任务互相评价。这一环节充分调动了学生的多种感官，使学生在动手操作和语言表达中初步感知“合起来”的含义。

在探索加法含义与计算方法的过程中，李老师注重直观表征与抽象符号的有效对接。当学生通过操作理解“3人添上2人是5人”后，她及时引导学生将这一结论用加法算式“3+2=5”表示，并认识算式中各部分的名称。为进一步帮助学生理解算法，她创新引入数线图，让学生在数线上找点、数格，直观体会“从3开始再数2个就是5”的计算过程，初步构建数形结合的数学思维。

针对低年级学生的认知特点，李老师在练习设计中注重多元表征的转换与应用。她引导学生观察情境图、用自己的语言讲述数学故事、列出相应算式，并尝试从不同角度观察同一幅图，发现不同的加法故事。学生们在丰富的活动中深刻体会到“部分与整体”的关系，理解了加法的本质。

课后，李老师就本节课的设计思路与实施效果进行了反思。她谈到，一年级学生正处于具体形象思维阶段，如何通过有效的操作活动帮助学生实现从具体到抽象的过渡，是本节课重点突破的问题。听课教师们充分肯定了李老师的情境创设能力和活动组织能力，并就进一步优化教学提出了宝贵建议。

葛主任指出，李老师的课堂生动活泼、层次清晰，尤其在组织学生操作方面效果显著。她建议进一步加强课堂常规的常态化管理，通过更明确的口令和更及时的反馈，培养一年级学生良好的学习习惯。

唐老师建议，在合作操作前要让学生更清楚地了解活动要求和评价标准，提高活动效率。

季老师则认为，在抽象出算式后，可再次将数字带回具体情境中，让学生解释算式中每个数的含义，促进深度理解，对于不同层次的学生，可以设计更具弹性的操作任务，让每个孩子都能获得成功体验。

此次校本研修活动，既展示了青年教师的成长与进步，也体现了数学组对低年级数学教学的高度重视。相信在以后的数学教学中，教师们会继续深耕课堂，助力三小学子打好数学学习的基础！