浏览数量：20 作者:南京市栖霞区丁家庄第三小学 发布时间： 2025-10-21 来源：本站
浅语讲典故
童心易接纳
实例联生活
寓意深发芽
为深化小学语文低段教学改革，探索符合低年级学生认知特点的教学路径与评价方式，提升教师课堂教学设计与实施能力，2025年10月20日，栖霞区小学语文低段教研活动在南京市丁家庄第三小学顺利开展。参加本次活动的领导有：栖霞区教师发展中心教育科研处主任、小学低段语文研训员黄文峰，南京市丁家庄第三小学校长丁小刚，教学校长张玉，以及全区二年级语文老师。
杨文青老师执教《井底之蛙》第一课时，紧扣低年级学生“直观形象思维占主导”的特点，以情境教学为主线，让课堂充满童趣与思考，引导学生聚焦青蛙与小鸟的对话，通过“角色扮演读”“对比感悟读”等方式，让学生在沉浸式朗读中体会青蛙和小鸟不同的观点。
张发彩老师执教《我要的是葫芦》第一课时，聚焦低段学生“逻辑思维启蒙”，采用“分层朗读评价”机制，学生自主选择“基础读（读准字音、读通句子）”“进阶读（读出人物语气）”，引导学生逐步走进文本。教师用拔高竹节的形式进行基础型学习伴随式评价，记录学生朗读能力的提升过程，兼顾不同基础学生的体验。
张玉老师执教《我要的是葫芦》第二课时，围绕“种葫芦的人为什么没得到葫芦”这一核心问题，通过观察学生是否能圈画“叶子生虫”“不听劝告”等关键信息，实时评价其文本提取能力，整堂课通过多维度的发展型伴随式评价，既精准监测学生基础目标的达成度，也为教师动态调整教学策略提供依据，让每个学生都能在伴随式评价中明确进步方向。
【沙龙研讨】思维碰撞，共探教学良方
课例展示结束后，教师们围绕“伴随式评价在小学语文课堂应用的研究”的核心议题展开热烈研讨。施悦、康金苗2位老师从理论层面，分别对基础型学习伴随式评价和发展型学习的伴随式评价进行了梳理，并分享了对于伴随式评价在小学语文课堂实践中的思考。张发彩、张玉2位老师帽结合具体教学案例，对伴随式评价的落地方式进行了详细介绍，让我们看到了伴随式评价在课堂实践中的巧妙运用。谢福玲老师则分享了评价在整本书阅读和跨学科学习里是如何落地的，助力学生将语文能力迁移到生活，实现从“学语文”到“用语文”的转变。
【专家引领】精准点拨，指明教学方向
黄文峰主任对本次活动进行总结与点评。她充分肯定了三堂展示课的亮点：课堂目标清楚；课堂上低段特征清楚；“思”在学生身上的过程清楚，让我们充分感受到了三节课呈现出的“以读促思、以用促思、以评促思”的共同样态。黄主任指出：“评”要贯穿“学生观”“课堂观”“教学观”“评价观”的整个过程，从而建立完整的目标过程，通过文本的学习，在孩子心中种下语文的种子。
本次活动秉持“以评促学、以趣激趣”理念，依托二年级上册第三单元的童真语境，将伴随式评价有机融入识字、表达、思维训练全过程。通过情境化评价，实时捕捉学生语言运用、创意想象及合作实践中的成长瞬间，让动态可视的评价成为激发低段儿童语文学习内驱力的“游戏伙伴”，实现知识习得、素养萌芽与兴趣养成的协同发展。
寓言传经典
文化润童心
教学融巧法
成长伴知音
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