【正学丁三·教学】以分析促提升，以集备强课堂 ——丁三小数学组第二次集体备课活动侧记

为推动小班化精准教学走深走实，放大集体教研的辐射效应，创新课堂探究式学习路径与过程性评价机制，全面提升数学课堂的育人质效，丁家庄第三小学各年级数学组如期开展本学期第二次集体备课活动。各年级聚焦接下来两周内容的核心重难点、小班场景下的分层探究组织策略及多元评价实施路径展开热烈研讨，老师们畅所欲言、碰撞思路。

【工作布置】

葛主任首先对上学期期末质量数据进行了全面分析，既肯定了工作中的亮点与成效，也深入剖析了存在的问题与不足，并针对性制定了改进措施。同时倡导同年级教师相互听课、交流学习，取长补短，共同提升教学质量。接着依据视导量表，对课堂教学、备课本、作业本等常规工作提出明确要求：教案需结合小班化教学制定具体落实措施，小组合作设计与过程性评价要完整规范；课堂教学要扎实推进小组合作，确保落地见效；作业本要充分运用，引导学生规范书写、完整记录，留存真实学习痕迹。

【集体备课】

一年级数学备课组围绕第一单元《20以内的进位加法和退位减法》后半课时及单元复习开展集体备课，明确教学重点是巩固“凑十法”“破十法”，熟练计算20以内进退位加减，梳理加减法数量关系，能灵活解决实际问题。备课组制定教学措施：后半课时以“卡片对对碰”“口算小达人”等游戏强化计算熟练度；单元复习用“知识树”梳理结构，结合错题辨析、对比练习，厘清算理差异，突破分析数量关系的难点。李老师强调落实小班化教学，按能力分层分组，学困生侧重摆学具巩固算理，中等生侧重算法优化，优等生侧重拓展应用。胡老师提出多元评价，通过课堂抢答、小组闯关、单元检测等，评价计算速度、算理表达和问题解决能力，及时反馈激励，帮助学生养成认真检查的习惯。

三年级数学备课组围绕第二单元《加法的数量关系》开展集体备课，明确教学重点是帮助学生理解并掌握“部分数+部分数=总数”的基本数量关系，能运用关系解决简单实际问题。备课组共同制定教学措施：结合生活情境导入，通过画图、操作等直观方式帮助学生理解，分层设计练习，突破审题和找数量关系的难点。方老师指出课堂落实小班制教学，合理分组，关注每一位学生，加强个别辅导与分层指导，做到因材施教。孙老师指出建立过程性评价机制，通过课堂表现、作业情况、口头表达和小组合作进行多元评价，及时反馈激励，促进学生扎实掌握知识，提升数学思维与应用能力。

四年级数学备课组围绕第四单元《三位数乘两位数》开展集体备课，明确教学重点是掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解算理，能正确进行计算并解决相关实际问题，难点在于理解积的对位原理、正确处理连续进位以及灵活运用估算解决实际问题；备课组制定了相应教学措施，新授阶段通过算理拆解、竖式闯关、情境应用等活动帮助学生理解算法、规范书写，单元复习借助知识梳理、易错辨析、一题多解帮助学生厘清思路、巩固提升；备课组强调落实分层教学，学困生借助直观操作和旧知迁移夯实基础，中等生侧重规范计算与提升准确率，优等生侧重简便运算和综合问题探究；同时提出通过课堂口算抢答、笔算比拼、口述算理等方式开展即时评价，单元检测增加说理题和估算题，作业设计注重分层练习，设立“计算小诊所”引导学生互查纠错，引导学生养成认真计算、规范书写、及时反思的良好习惯。

五年级数学备课组围绕第三单元《因数与倍数》开展集体备课，明确教学重点是理解因数、倍数、质数、合数等概念的本质，掌握2、3、5的倍数的特征，并能熟练找出一个数的因数与倍数，难点在于辨析易混概念及发展数感与推理能力；备课组制定了具体教学措施，新授阶段通过“因数倍数接龙”“猜数小达人”“百数表探秘”等游戏化活动夯实基础，单元复习借助绘制“概念树”、错题辨析和对比练习突破易混点；季老师强调落实小班化分层教学，学困生侧重用小正方形摆拼理解算理，中等生侧重优化找因数倍数的方法，优等生侧重拓展探究完全数等趣味问题；葛老师提出通过课堂抢答、小组闯关等形式即时评价概念掌握情况，单元检测中增加说理题考查算理理解；魏老师建议在作业中鼓励有序思考和完整表达，设立“数学小诊所”引导学生互相检查，帮助养成认真审题和反思的习惯。

六年级数学备课组围绕第二单元《圆柱与圆锥》开展集体备课，圆柱圆锥是小学阶段“空间与图形”领域的收官之作，核心在于从平面图形过渡到立体图形，掌握圆柱和圆锥的特征、表面积及体积计算，并理解两者在等底等高条件下的体积关系。这是本单元的计算重点，需熟练掌握侧面积、表面积和体积的推导与应用。本单元备课围绕圆柱、圆锥特征及体积、表面积计算展开教学。针对小班制特点，我们设计“任务驱动式教学单”，预留10-15分钟自主探究时间，让学生通过旋转学具观察面动成体的过程，合作测量圆柱高、推导体积关系，兼顾个体学习节奏。评价采用多元模式：课堂以“橙果”标识开展自评、互评、师评，及时肯定探究表现；课后布置“生活中的圆柱圆锥”主题长作业，让学生测算油桶容积、沙堆体积，结合作业完成质量与实践报告进行综合评价；单元测试采用“等级+评语”模式，兼顾知识掌握与思维发展^。通过分层教学与个性化评价，助力全体学生扎实掌握单元知识。

此次集体备课活动，在思维的碰撞与经验的交融中，大家对教学重难点的把握愈发清晰，对小组合作学习的组织形式与教学策略的构思也更趋完善。这不仅为新学期的课堂教学注入了新的活力，更凝聚起教研组的合力，为后续教学工作的有序开展与教师专业素养的持续提升奠定了坚实基础！